• 结合《岳阳楼记》教学谈初中语文分层教学 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    ;文化背景知识对交际双方理解语言和使用语言起着非常重的作用。悠久的民族发展史赋予了其语言丰富的文化内容。其中直接影响交际的文化内容更是随处可见。宗教信仰深刻地影响着一个民族的文化,包括精神世界和生活方式。因此,在第二语言教学中教师对于语和学习者母语的文化背景的了解是必需的,并应注意到语言学习者的背景知识与语的背景知识之间的异同。这对于中高级水平的第二语言教学来说尤为重。 关键词文化背景语境;语言表达;第二语言教学 语境不仅影响制约着言语交际的过程,而且影响着人们对于语句的理解。当我们从不同的角度对语境进行研究时,研究的侧重点也会有所不同。语境是一个开放的动态系统,它既包括语言内部的内容,还包括非语言的内容(被称之为语言外语境),它是指与言语交际过程相关的一切因素,是一切同言语表达及言语理解有关的主客观因素构成的有机的系统。 一、文化背景语境 每一种语言都蕴含着不同的文化底蕴。不同国家,不同民族的文化差异及其特定的历史、风俗、国情等因素制约着语言,使各种语言呈现出不同的特性,因此,文化背景知识对交际者之间理解语言和使用语言起着非常重的作用。文化背景对语言的作用已经在语言学界达成了共识,所以文化背景部分是不能忽略的。一个成年人在学习另一种语言之前通常比较了解本国的文化背景,但对于与语相关的文化、国情、历史等方面的知识却不一定很熟悉,如果对语的背景知识没有相应的了解,是很难真正学会使用和理解该语言的。同时,也应该注意到语言学习者的背景知识与语的背景知识之间的异同,注意异和同分别带来的影响。 背景语境是一种隐性的语言外语境,它主包括社会文化背景,是由交际语言中所涉及到的社会情况,时代特征,历史知识、人文知识等诸多因素综合而成的。背景知识主是指语民族所特有的历史文化因素,很多学者将其称为文化语境。语言是文化的载体,语言的使用总是存在于某种文化中,它离不开社会、文化、历史等因素的影响和制约。语言学界对于文化对语言的重作用和影响已经达成了共识。 二、文化背景与语言表达 文化背景对于语言的影响涉及到诸多方面,包括交际主体的自我表达的方式、感情流露的方式、思维方式、行为方式、解决问题的方式等等。语言交流活动都是在一定的社会文化背景环境中进行的,文化背景在丰富话语含义的同时,也构成了对话语生成及理解的制约。这些影响不仅表现在某些特殊的、具有民族色彩的词汇和语句表达形式上,而且也体现为一定文化背景语境下的言语行为策略。文化背景的差异会影响交际主体的价值观念导向,决定语言表达的差异,其中包括构词法、造句法、表达方式、得体性等等。 一个民族发展的历史愈悠久,其语言所负载的文化内涵就愈丰富,其中直接影响交际的文化内容更是早已深刻融入到交际过程的每个细节之中,并且随着年代更迭流传至今。以汉语和英语为例,这两种典型的东西方语言的形式和内容都深受各自民族文化的影响。汉英语言的认知结构、思维方式差别的内隐特征反映了东西方不同价值观的深层文化特征。语言是各种文化内容的载体。因此我们借助语言,可以触探到文化的内涵,从不同语言表达形式的比较中,可以窥视出文化间的差异。语言中的谚语,是一种丰富多彩又广为流传的表达形式。其精炼的语句,往往积淀概括了人类文化实践经验的精髓,具有高度概括的表现形式和琅琅上口音律特征。谚语的内容往往触及人类生存的根本课题,通常具有较深的历史渊源,因此从谚语入手来探讨深层文化内涵对于语言文化背景研究有一定的代表性。 宗教信仰是人类精神活动的一个方面,深刻影响着一个民族的文化,包括精神世界以及生活方式。因此通过对东西方宗教思想和观念在汉、英谚语中的反映的分析,可以帮助我们更深刻地理解东西方两个民族的语言文化背景差异。 .西方的传统宗教思想是“神人相分”,认为人是由上帝创造,世界由上帝主宰,因此在《圣经》中常可以看到关于“上帝高于一切”的内容。如 “Godisbovell.”(上帝高于一切) 中国的传统宗教中虽然也有神(佛祖)的存在,但是通常认为人是可以通过自身努力,实现“天(神)人合一”的。于是就有了如下谚语 “放下屠刀,立地成佛。” 中国传统儒家思想认为“人之初,性本善”,人的罪都是由于逆境所引起的,“念”而犯下的。人只修身养性,就可摈弃恶念,言行向善。而传统佛教宣扬的是因果报应,“善有善报,恶有恶报”,认为修行能成正果,通过刻苦修行或顿悟,能够实现由人向神的转变。 .到了西方文艺复兴时代,人文主义思想兴起,这一时期的西方谚语开始强调人的价值。如 “Mnisthesouloftheuni’vese.” (人是宇宙的灵魂) “MnisthemesueoflIthings.”(人是衡量万物的标准) 与西方文艺复兴同一时期的中国正统观念依然提倡“先天下之忧而忧”,主张个人不应享受自由意志,一切以应社会和集体利益为重。这一时期中国有很多谚语反映了这种思想。如 “孤雁难飞,孤掌难鸣。” “一花独放不是春,万紫千红才是春。” .中西方的社会伦理道德观念有明显区别。时至今日,中国人依然非常看重面子。有关的谚语有很多 “人脸,树皮。” “棍棒伤皮肉,恶语伤人心。” 然而西方现代道德观念祟尚个人意志,只自己不危害到社会和他人,不触犯法律,他人如何评价自己并不重。例如 “Sticksndstonesmybekmystones,butwodswillnevehutme.”(棍棒石头可能打断我的骨头,但话语决不会伤害我。) 三、文化背景与第二语言教学 在第二语言教学中,文化背景知识是比较难掌握的一种语境,难度较高,但是它是必需的,特别是对于中高级水平的第二语言学习者来说更为重。这一阶段的学生已经开始学习更为复杂的语言形式,更为深刻的语言内容,需在交际中灵活运用适当的语言表达形式,不可避免地涉及到文化历史方面的内容。因此教师在进行教学时,在语言教学这个大前提下,以语言学习为,适当地讲解和语言相关的文化历史背景。作为教师应该充分了解语篇或话语所涉及的社会文化,自觉地把文化知识与语言知识融会贯通地运用于课堂教学之中。比如在对外汉语教学中,教师可以将中国古典文化知识以及风俗习惯渗透入教学过程中,使学生更容易理解目标内容,更好地融入汉语语言氛围。尤其是在对日本、韩国等有共通文化传统的留学生进行授课时,教师适时地激发学生对于古典文化背景的共鸣,可以使学生更轻松地掌握某些特定的汉语表达方式,从而取得更好的教学效果。

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